Comedores escolares reciben frutas y verduras desde el Programa Invernaderos

Esta acción está contemplada en el programa Invernaderos a partir del cual un grupo de once pequeños productores desarrollan distintas experiencias de cultivos en pequeñas superficies con el objetivo de contar con frutas y verduras en forma continua y durante todo el año. Entre otras, el programa apoya las producciones de tomate, cebolla, pimiento, zapallito, sandía y melón.

En este marco, el Ministerio de Producción asiste financiera y técnicamente a los productores y a través de un convenio, ellos se comprometen a realizar el aporte a los comedores escolares con una parte de lo que producen.

Tuvo a su cargo la entrega de los productos, el responsable del Programa Invernaderos, Gonzalo Achával, acompañado por los técnicos de la Subsecretaría de Agricultura y Ganadería, Iván Álvarez y Gabriel Moreno Yunis.

En comedores escolares

Según los registros de la Subsecretaría de Agricultura, desde la finca de Agustín Olmos se entregaron frutas y hortalizas a la Escuela 201 de Sumalao, en Valle Viejo en manos de su directora, Marta Pereyra de Herrera. Por su parte, la finca de Marino Guli, ubicada en Banda de Varela, benefició a la escuela 245 de El Portezuelo, en Valle Viejo, siendo el receptor de los productos el director Carlos Herrera.

También recibió para de la producción del Programa Invernaderos desde la finca de Gladys Espejo, la directora Elda González de la Escuela Sargento Mario Cisneros, ubicada en la localidad de El Bañado, en el departamento Capayán.

De la misma forma, los productores Gregorio y Gerardo Ramos, contribuyeron con sus productos a la Escuela 284 Domingo Faustino Sarmiento de la localidad de Miraflores (Capayán). Recibió la directora del establecimiento, Ana Aguilera de Aybar.

Según lo previsto por Agricultura y Ganadería, las entregas continúan realizándose durante esta semana en otros establecimientos escolares, con parte de las producciones logradas por distintas técnicas de cultivos.

Queda terminantemente prohibida su reproducción total o parcial, sin expresa autorización de diarioc.com.ar

Nuestro futuro peligra.

En Argentina bajó un 10% la cantidad de chicos que van al secundario.
El porcentaje descendió entre 1999-2006. Expertos analizaron las desigualdades en la enseñanza. Alertan sobre las pocas probabilidades de alcanzar las metas de 2015.
El "Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo 2009", presentado hoy en Ginebra y al que tuvo acceso DyN, consignó sin embargo que la educación argentina aumentó la cobertura en el preescolar, extendió entre 13 y 15 años la vida escolar, elevó al 55 por ciento la presencia de mujeres en la escuela media, y lidera en América latina el acceso a la universidad con México, Brasil, Colombia y Venezuela.

El acuerdo firmado en Dakar en 2000 por los países miembros de Unesco, entre ellos Argentina, estaba dirigida originalmente a lograr la enseñanza primaria universal obligatoria y gratuita en todo el mundo en 2010, meta que tuvo que ser extendida a 2015.

A pesar de ello, Argentina, en el marco del resumen mundial, evidenció que los varones se están quedando atrás en la participación en la educación secundaria achicando las diferencias con las mujeres, como también ocurre en El Salvador, Georgia, República de Moldova y Túnez.

En América latina, la alfabetización de la totalidad de la población adulta se consiguió en Argentina, Cuba y Uruguay. Respecto a los docentes en la región, en Argentina, Brasil, Perú y Uruguay "menos de un tercio de los alumnos de cuarto grado tienen maestros convencidos de que reciben un sueldo conveniente".

Esa situación se debe a que "la motivación de los maestros tiende a disminuir cuando deben hacerse cargo de clases numerosas en escuelas con escasez de recursos, o frecuentadas por alumnos de medios sociales desfavorecidos", cuando la Unesco recomendó no sobrepasar 40 alumnos en clase por educador.

Ezequiel.z

Educación en Bolivia :obligatoria hasta el bachillerato

Proyecto de nueva la Constitución Política del Estado (Cpe)ampliaria las obligaciones del Estado en cuanto a la educación escolar.

El proyecto , que será sometido a referéndum el 25 de enero de 2009, plantea avances en el tema educativo estableciendo que la educación en el país será obligatoria hasta el bachillerato.

Por otro lado, el proyecto de nueva CPE mantiene la libertad de la enseñanza religiosa e incluye el respeto a la espiritualidad de las naciones y pueblos originarios y campesinos. No discrimina a los estudiantes por su opción religiosa.

“En los centros educativos se reconocerá y garantizará la libertad de conciencia y de fe y de la enseñanza de religión, así como la espiritualidad de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, y se fomentará el respeto y la convivencia mutua entre las personas con diversas opciones religiosas, sin imposición dogmática. En estos centros no se discriminará en la aceptación y permanencia de las alumnas y los alumnos por su opción religiosa”, señala al respecto el Artículo 86.

En julio de 2006, el Gobierno y la Iglesia Católica tuvieron un impasse por la iniciativa del entonces ministro de Educación, Félix Patzi, de eliminar de la currícula la enseñanza católica. Planteaba una educación laica.

Ezequiel.z

Noticias desde Africa.

Se agudiza la crisis de la educación de Zimbabue.Próspera y considerada como la mejor del continente, la educación de Zimbabue se estaría hundiendo más rápido que la economía del país.
UNICEF ha hecho hoy un llamamiento a favor de una acción urgente para mejorar el sistema educativo de Zimbabue, que estaría sufriendo de una combinación de bajos salarios, baja asistencia, tanto de profesores como de alumnos, y problemas de transporte y alimentarios.

UNICEF informa que ha descubierto que, sólo cerca del 40% de los profesores del país estaban asistiendo a clase, que un tercio de los alumnos no iban a clase y que los funcionarios educativos de los distritos estaban mal equipados para realizar los exámenes nacionales.

El representante de UNICEF en el país, destacó que, entre la huelga de dos meses de los profesores, la limitación de los materiales de aprendizaje, la violencia política y los niños de Zimbabue han perdido todo un año de clases.“La falta de profesores en las escuelas, y los problemas de transporte y alimentación a que se enfrentan el resto de profesores y la falta de recursos han dejado al sector tambaleándose al borde del colapso”.

El sistema educativo de la nación del sur de África fue antaño el mejor del continente, pero la reducción de la financiación pública junto con el aumento de las tarifas escolares, la falta de profesores y la baja moral achacable a los bajos salarios han creado estos tremendos problemas.

Ezequiel.z

Nuestro planeta vs la contaminaciòn

Viendo esto, me di cuenta de que estamos convirtiendo el mundo en que vivimos en un gran tiradero de basura. Nosotros vivimos a lado de todo eso e igualmente no tomamos recaudos ya que seguimos llevando a cabo actitudes que no corresponden, como por ejemplo construyendo industrias que deterioran el ambiente y los paisajes, arrojando basura diciendo "IGUAL A MI QUE ME IMPORTA, SI YO DENTRO DE POCO ME MORIRE Y NO SUFRIRE LAS CONSECUENCIAS"; es un pensamiento totalmente egoista para con las generaciones futuras y aunque en este momento digamos "Yo no pienso asi" no es verdad ya que al seguir arrojando basura en cualquier lugar estamos apoyando la idea mencionada y es lo mismo (no digo que todos somos iguales pero que la mayoria no actua debidamente). Creo que si seguimos con esta actitud terminaremos viviendo en otro planeta, tal ves en Marte, porque este quedara devastado al menos que intentemos detener los efectos de la contaminacion porque lo hacho es irreversible.
Vale aclarar que mi intencion no es hacer sentir mal a nadie sino que reflexionen y piensen lo que hacen antes de ejecutar alguna accion irresponsable que podria dañara a todos.

Ezequiel.z

Quito tiene 10 escuelas bilingües

En la ciudad hay 10 planteles interculturales, con clases en quichua y español.
‘Kuyushun, kuyushun, alli makita kuyushun...”. Dulce como es el quichua, el cántico suena más a un arrullo que a una melodía escolar , interpretada por un grupo de estudiantes de segundo de básica.
En Guayaquil existen cinco centros; en Cuenca, uno, y 2283 en el país, según el Censo Educativo. 2151 son de educación básica, 122 de bachillerato, el resto son institutos. Hay 138274 alumnos en el sistema. Hay seis maestros; una no habla quichua y es apoyada por el resto. Las clases son 60% en español y 40% en quichua.“Los padres conversan con confianza en su idioma. No tienen esa facilidad en los establecimientos hispanos, donde los maestros no entienden ni a sus hijos”.
Lo afirma Leandro Yuquilema, maestro de la escuela que existe desde hace 15 años y no tiene computadoras, aunque el sistema de educación intercultural bilingüe cumplirá 20 años en noviembre próximo.
“La educación intercultural es más que el quichua. El idioma es el hueso, el esqueleto de la cultura, pero los saberes locales son el músculo, la carne”, afirma Santillán. “Este fruto se pela y se come cuando el estómago está taponado”, señala Israel Guantasig, de séptimo de básica.Estos niños aprenden matemáticas con mazorcas de maíz de colores. También les enseñan a pararse derechos como las llamas, que alimentan y cuidan en un espacio verde, al que ingresan saludando a la naturaleza.

Guillermo.L

Seguridad vial

Comentario:
Para lograr ser mejores personas debemos respetar a los demás pero también a nosotros mismos cuidando nuestros cuerpos no poniéndonos en peligro frente a situaciones evitables como cruzar la calle con el semáforo en rojo, o al ir en auto no respetar las señales de transito o no colocarse el cinturón de seguridad. Pienso que hay que tomar conciencia de lo que hacemos y cuidarnos, no apresurarnos ni tomar decisiones rápidas por el apuro. Solo así lograremos construir un futuro mejor y menos peligroso para las futuras generaciones.

Ezequiel.z

Educación en Egipto.

El gobierno de Egipto ya ha lanzado sus índices educativos del año 2007. Si bien hay algunos que son de preocupar hay que tener en cuenta que es un país que ha sufrido muchísimo con las guerras y que esta intentando principalmente sacar a los mas chicos del analfabetismo. Según datos de una consultora egipcia, que trabaja para el gobierno de aquel país, el gasto en educación en el año 2007 fue del 4,7% del PIB (producto bruto interno), el analfabetismo arrojo un 32,8% en varones y 56,4% en mujeres, la escolarización en tercer grado es del 28,5%. También se supo que el 76,5% de los alumnos están matriculados en centros estatales frente al 23,5% que cursan estudios en centros privados, que hay 192 universidades y centros de enseñanza superior y que hay y esto es dato alentador 15.861 escuelas de primaria, 1.912 institutos de educación elemental y 6.202 colegios preparatorios. Tambièn debemos advertir de un bajo grado de alfabetización en los hombres (un 65%) reduciéndose en las mujeres hasta un 30,5%. Se ha apostado por una educación pública y el mundo universitario tiene una amplia presencia con 192 facultades entre humanitarias y de ciencias.

Felipe.L

Sistema educativo japonés.

El sistema educativo japonés puede parecer muy complejo, aunque en los aspectos más básicos presenta muchas similitudes con el que pueda existir en cualquier pais. La educación superior en Japón comienza a doce años de formación académica: seis años de educación elemental, tres años de educación secundaria inferior y tres años de educación secundaria superior.
La educación es obligatoria solo nueve años de primaria y secundaria, pero el 97% de los alumnos continúa sus estudios secundarios superiores. La razón principal es que la sociedad japonesa está basada en la posesión de una determinada titulación ya que es fudamental para ocupar cierta posición social. Por lo general, los alumnos tienen que someterse a varios exámenes para acceder a los institutos y a las universidades porque el nivel de inteligencia debe ser muy alta.
Los alumnos que completan la educación secundaria superior pueden acceder a cinco tipos de instituciones de educación superior, en los que pueden ingresar estudiantes de diversos paises, y que pueden ser divididos, de acuerdo con su administración, en: nacionales, públicas locales y privadas. Si decides ir a estudiar a Japón, lo primero que debes tener en cuenta es el grado de la formación que deseas adquirir, en función de los estudios que ya hayas recibido en tu país. Existen dos opciones: las carreras universitarias o los cursos de postgrado.
Los procesos de admisión pueden difierir de una institución a otra. Además los requisitos habituales para los estudiantes internacionales están sujetos a la realización de determinados tipos de exámenes o pruebas que acrediten sus conocimientos.
El calendario académico en Japón marca los procesos de solicitud de admisión y la incorporación de nuevos alumnos. Generalmente, el curso empieza en abril y dura hasta marzo del año siguiente.

Ezequiel.Z

Declaran de "interés educativo" al Premio Clarín-Zurich

Los Ministerios de Educación de la Nación, de la provincia de Buenos Aires y de la Ciudad declararon de "interés educativo" el premio Clarín-Zurich a la Educación.

Las resoluciones llevan la firma del secretario de Educación de la Nación, Alberto Sileoni; del director general de Cultura y Educación bonaerense, Mario Oporto y del ministro de Educación porteño, Mariano Narodowski.

Clarín y Zurich Argentina, con el apoyo de la Fundación Noble, lanzaron en setiembre el Premio Clarín-Zurich a la Educación. Su objetivo es contribuir a mejorar la calidad educativa y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes del país, desde el nivel inicial hasta la universidad.

La idea es cada año premiar proyectos vinculados a diferentes áreas o problemáticas. Esta primera edición 2008 está dedicada a distinguir las mejores prácticas en la Educación Técnica, olvidada y desfinanciada en las últimas décadas. Se premiará el mejor proyecto pedagógico que apunte a favorecer el aprendizaje en sus especialidades profesionales; a mejorar la formación y actualización de alumnos y docentes y a fortalecer su relación con la comunidad y su inserción en el mercado del trabajo y en la educación superior. Habrá 100.000 pesos en premios: un Primer Premio de 70.000 pesos que deberá destinarse a financiar el proyecto, y dos Menciones de Honor de 15.000 pesos cada una.

En esta edición el jurado esta integrado por María Rosa Almandoz, directora del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET); José Luis Roces, vicerrector del Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA); Silvina Gvirtz, profesora de la Universidad de San Andrés, investigadora del Conicet y directora del proyecto Escuelas del Bicentenario y Guillermo Jaim Etcheverry, profesor y ex rector de la UBA e investigador del Conicet. Dos especialistas y dos generalistas, en ese orden, de reconocido prestigio.

Según las bases, que se pueden consultar en www.clarin.com/premioalaeducacion, de este concurso podrán participar "personas físicas mayores de 18 años, personas jurídicas, escuelas y universidades públicas y privadas". Los proyectos podrán ser nuevos o en etapa de implementación, ser replicables y sostenibles y la condición es que la propuesta ganadora se aplique en una escuela técnica pública.
Felipe L.

Vagabundos: la pobreza en las calles

La verdad que es muy triste ver a todas estas personas tirados por la calle sin rumbo alguno. Este video nos demuestra que las posibilidades de estudiar que tuvieron fueron practicamente nulas, puede ser por distintas razones como el tener bajos recursos economicos, el trabajar desde pequeños para poder por lo menos comer una vez al dia, el simple hecho de que sentian que no eran lo suficientemente inteligentes para estudiar o porque eran poco dedicados(igualmente sin alimento la capacidad mental baja consideraablemente). De cualquier forma pienso que si los gobiernos se ponen las pilas y prestan mas atencion a la educacion podremos vivir en un mundo mejor ya que el problema no es solo de un pais ,sino de varios, pero en algunos se advierte mas que en otros ya que son mas vulnerables. Igualmente no basta solo con eso sino que tambien cada persona debe poner su vountad y esfuerzo para lograr ser alguien en la vida y no tener que sufrir hambre y frio en un futurocomo les ocurrio a ellos.

Ezequiel.z

Drogas: la Iglesia busca prevenir a los alumnos, docentes y familiarees.

Alarmada por el crecimiento de la drogadicción y la insuficiencia de las políticas públicas para contrarrestar el flagelo, la Iglesia Católica -con el concurso de otras confesiones religiosas y de diversas organizaciones sociales- se apresta a lanzar en estos días una serie de acciones tendientes a la prevención de las adicciones mediante un mayor compromiso del Estado y de toda la sociedad.

La principal iniciativa es un anteproyecto de ley que crea un Programa Nacional de Educación y Prevención sobre Consumo de Drogas y Alcohol, y que será presentado este martes en la Cámara de Diputados. El texto fue elaborado por numerosas entidades en el marco del Foro "De Habitantes a Ciudadanos" a instancias de la comisión Justicia y Paz del Episcopado.

Según el anteproyecto, el programa funcionará en el ámbito del Ministerio de Educación y en coordinación con la Secretaría de Lucha contra la Drogadicción y el Narcotráfico (Sedronar). Consiste básicamente en trabajar en todos los niveles educativos con los docentes, los alumnos, sus familias y las organizaciones civiles en la prevención del uso indebido de drogas.
A su vez, la Acción Católica Argentina (ACA), la organización oficial de la Iglesia para la acción de los fieles, comenzará una campaña pública que apuntará primero a la prevención y luego a orientar sobre la rehabilitación y cómo denunciar los lugares donde proliferan las drogas. Para ello, se colocarán afiches y se distribuirán folletos en las principales ciudades del país.

La campaña se realizará bajo el lema "Probá no probar. La droga y el alcohol te matan. Elegí la vida". Fue presentada esta semana por el presidente de la ACA, Alejandro Madero, quien estaba acompañado por el titular de la Sedronar, José Granero, un severo crítico del proyecto de ley del Ministerio de Justicia para despenalizar la tenencia de droga para consumo personal.

Precisamente, también el Episcopado se opone a ese proyecto, posición que suscitó en su momento una dura réplica del titular del ministerio que lo propicia, Aníbal Fernández. Más aún: la Iglesia -como lo acaba de deslizar el obispo Jorge Casaretto- cree que el Gobierno, en vez de gastar esfuerzos en ese texto, debería privilegiar la prevención y el control del tráfico.

La enorme preocupación de los obispos por el crecimiento de las adicciones los llevó a fines del año pasado a difundir un severo documento en el que decían que "el narcotráfico se instaló en nuestro país, prospera con éxito, destruye familias y mata; nuestro territorio dejó de ser sólo un lugar de paso".

En sus considerandos, el proyecto que promueve la Iglesia no deja lugar a dudas: denuncia la carencia de políticas de prevención, de control de las fronteras, de los precursores químicos y de un buen acceso a los tratamientos de rehabilitación en los hospitales.

Felipe L.

La tercera edad, parte 3

LOS ANCIANOS.
En el trabajo educacional con los
ancianos resulta necesario insistir
en cuanto a la aceptación del envejesimiento y para eso necesita de al gran ayuda de la FAMILIA,
considerando que es una etapa
delicada, capaz de generar crisis de
graves consecuencias con daños
irreversibles en la psiquis vulgarmente dicho en la mente del individuo.
Es necesario reorganizar en el momento
justo la orientación de las
actividades hacia intereses diferentes
a aquellos que conforman la
vida laboral.
El empleo del tiempo libre puede
llegar a ser un conflicto para
el anciano jubilado, quien no tiene
obligaciones en el plano laboral y no
sabe cómo llenar ese vacío, se siente aburrido como síntoma principal.
Al romperse el equilibrio entre el
trabajo y el descanso aparece el
desinterés y el aburrimiento, con el
consiguiente malestar. Es éste el
período en que se pueden satisfacer
viejos anhelos y curiosidades, como la
artesanía y los denominados "oficios"
que poseen la doble ventaja de
utilidad económica y valor social.
El estudio no es un terreno vedado
para los ancianos, que pueden
alcanzar con éxito niveles de
calificación, aun con categoría
universitaria.

LA FAMILIA.
La familia debe dedicarse
Al cuidado y conservación de los
valores del anciano y la integración
del individuo de la tercera edad
como parte fundamental de la
estructura.
Como consecuencia de una labor de
este calibre, la familia puede
ser capaz de eliminar los factores
negativos del envejecimiento y
garantizar mayor calidad de vida a
ese grupo creciente de persona mayores de 60
años y que representa un factor de
carga de alta repercusión social, en
particular si posee una calidad de vida de bajo nivel.

Ezequiel.z

La tercera edad, parte 2

LA IMPORTANCIA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.
El trabajo educativo para alcanzar
un buen equilibrio psico-social en la
vejez debe comenzar con la infancia
y la adolescencia. Para este trabajo
es fundamental el dominio de los
conceptos de respeto al anciano, de
que todos envejecemos y que por
ello todos nos enfrentaremos a
nuestra propia vejez en el momento
en que corresponda, además de
desarrollar una verdadera "cultura
de la sabiduría y la experiencia en la
tercera edad" fijándonos mas en los
aspectos positivos que trae el llegar a la vejez, y destacando
los valores que sólo se alcanzan a
través de lo vivido que les confieren
a los ancianos la experiencia y la sabiduría como se explico anteriormente
Es de gran interés, además, promover
las relaciones de armonía y no
de equilibrio de fuerzas antagónicas
entre las generaciones más jóvenes
y los ancianos.

EDUCACIÓN EN LOS ADULTOS.
La educación para los adultos
merece un análisis especial en
cuanto a la etapa de la prejubilación
como período apropiado para
nociones capaces de variar
radicalmente sus consecuencias
cuando se actúa debidamente sobre
él. La educación para el ejercicio físico
sistemático, que generalmente se
pierde en la etapa productiva de la
vida, es otro factor de alto valor
preventivo de la actividad física y
además establece los hábitos de
ejercicios antes de que se alcance la
tercera edad.
Las reflexiones acerca del fenómeno
del envejecimiento,
al cual sólo se escapa con la muerte,
alcanzan un valor especial en esta
edad en la que ya se hacen
presentes los primeros signos del
mismo, como son la presbicia, las
arrugas, el encanecimiento, etc.
La aceptación de las limitaciones
comienzan a ser un proceso difícil, por lo cual el individuo
requiere atención, apoyo y comprensión.

Ezequiel.z

La tercera edad, parte 1

La meta propuesta por la Organización
Mundial de la Salud para el
comienzo de los próximos 100 años,
que ha sido resumida en la frase
"Salud para todos en el año 2000",
ofrece a la tercera edad aspectos de particular
interés. La salud puede mostrar a primera vista
serios escollos como meta para los
ancianos y este no es un objetivo fácil para que ellos lo logren.

FACTORES DEL
ENVEJECIMIENTO.
El proceso del envejecimiento puede
ser evaluado dos grandes grupos: factores
biológicos y aquellos que Confort
reunió bajo el término de "envejecimiento
psicogénico". La sociedad siempre impone prejuicios
en relación con la conducta social de
las personas mayores de 60 años por distintos motivos que inventan como que son inútiles, molestos, etc.
Estos prejuicios y barreras
constituyen presiones sociales que
dan origen a respuestas
en forma de demanda de afectos y
de sentimientos de inseguridad, que
asociados a la pérdida de la
autoestima generan cuadros depresivos,
y síntomas o enfermedades
psicosomáticos de diversa índole,
como falta de atención, descuido y maltrato en varios casos.
Estos trastornos determinan una
disminución en la calidad de vida de
mayor o menor intensidad, e incluso
pueden dejar serios trastornos.
Todo este proceso puede ser
reducido y hasta evitado si se crea
una estrategia adecuada que contrarreste
los efectos nocivos de los
prejuicios sociales hacia estas personas mayores, que están presentes en los
más jóvenes y en los propios
ancianos en mayor o menor escala,
no sólo por los criterios de
valoración general del fenómeno,
sino también por la valoración
individual de la propia identidad
como persona que se encuentra en la
última etapa de la vida.
Un trabajo educativo que alcance a casi
todos los grupos puede
contribuir efectivamente a la solución
de estas dificultades.

Ezequiel.z

Aprendizaje bajo prisión

En Chile, en el año 1925 surge la primera ley con orientación educativa para los penales .Tenía como objetivo eliminar el analfabetismo existente entre los privados de libertad al establecer como requisito para obtener la libertad condicional haber asistido a la escuela del penal y saber leer y escribir. En el año 1932 se reglamenta la educación en los penales, dándoles un carácter de Escuela Industrial, intentando así que los reclusos desarrollaran hábitos de trabajo y se capacitaran en algún área técnica.

La convicción de que la educación impartida a los internos no puede ser igual a la educación pública formal, sino que debe entregarles herramientas que les permitan rehabilitarse, es la premisa en la que se basan todas las las iniciativas tomadas a partir del año 1978.

El año 1987 se fijan los planes y programas para la educación básica de adultos en las escuelas penales, donde encontramos también la presencia de un componente técnico, aprender un oficio, y uno formativo que les permita rehabilitarse.

Algunas cifras

Aproximadamente hay 33.000 internos en el país de ellos:

- Un 3,7% son analfabetos.
- Un 43,2% tienen educación básica incompleta.
- Un 22 % educación media inconclusa.
- Un 31% tiene educación media completa o posee estudios superiores.


ESCUELAS PENALES

En el ámbito nacional, del centenar de cárceles existentes en el país, 98 cuentan con mecanismos para completar estudiosl.
En términos generales, el 70% de los internos no ha completado la enseñanza escolar, mientras que el 55% no ha finalizado los estudios básicos. El año escolar 2002 en las cárceles se inició con una matrícula total de 10 mil alumnos (75% en ciclo básico) y una planta docente de 384 profesores,266 en educación básica y 118 en enseñanza media.

Guillermo.L

La Unesco y el Club Barcelona unidos por un proposito.

La UNESCO y el Fútbol Club Barcelona firmaran un acuerdo de asociación el 23 de noviembre de este año para el bien de la comunidad.
La promoción de la ética deportiva y los valores del deporte por intermedio de la educación, sobre todo a lo que se refiere a la lucha contra el racismo y la violencia en el deporte, es el elemento principal del acuerdo que firmarán el 23 de noviembre el Director General de la UNESCO, Koichiro Matsuura, y el Presidente del Fútbol Club Barcelona, Joan Laporta , en la sede de la UNESCO. La Fundación del FC Barcelona, el Centro UNESCO de Cataluña y la Comisión Nacional Española de Cooperación con la UNESCO participan también en esta asociación entre la Organización y el célebre club de fútbol de la gran ciudad catalana, que tiene por objeto sensibilizar al público al papel que desempeñan la educación y el deporte en el bienestar de los niños y los jóvenes.

En el marco de este acuerdo no sólo se realizarán programas de educación relativa al dopaje y de sensibilización a la lucha contra éste, sino que también se adoptarán iniciativas y se llevarán a cabo actividades para luchar contra la exclusión y promover la alfabetización, la educación cívica y la educación de los niños y jóvenes discapacitados.

Un comité , integrado por representantes de los firmantes del acuerdo UNESCO- Barcelona, se reunirá dos veces al año como mínimo para definir las prioridades y el calendario de las actividades concretas que se han de realizar en el marco de la asociación establecida, y también para velar por el seguimiento de éstas y por su ejecución eficaz.

Guillermo.L

Violencia en Estados Unidos.

Los Estados Unidos constituyen tal vez el único país del mundo donde sus ciudadanos cometen actos de violencia mortal contra profesores, administradores y estudiantes en recintos escolares. Tristemente celebre es el caso de la escuela en Columbine que divulgara Michael Moore en su película Bowling for Columbine. Lamentablemente Colombine no es la excepción. Es muy frecuente en los Estados Unidos el ataque con armas de fuego que en la mayoría de los casos termina en un desenlace fatal, con la muerte de alumnos y del atacante. La mayoría de esos ataques son cometidos por estudiantes que asisten a la misma escuela.
En el 2007 se produjo la peor matanza en Estados Unidos cuando hombre armado mato, al menos a 32 personas, en una residencia de estudiantes y un aula del Tecnológico de Virginia, en Blacksburg. El agresor se suicidó.
Los propios estudiantes han sido las principales víctimas de la violencia,el personal administrativo ha sido el menos afectado por estos hechos vandálicos.
En otros paises de America no estamos excentos de la violencia escolar, sin embargo hasta ahora no hemos visto nada parecido a lo que sucede en los Estados Unidos. Eso no significa que no debamos tomar medidas para evitar que lleguemos a esos extremos. Actuar a tiempo nos ahorrará dolor y lamentaciones .

Guillermo.L

Buena iniciativa

La H. Cámara de Diputados mexicana asignó 10 millones de pesos para la creación de un programa de becas para madres jóvenes y jóvenes embarazadas, con el propósito de apoyar a que concluyan la educación básica aquellas mujeres que siendo aún adolescentes se convierten en madres y por esa circunstancia, muchas veces agravada por la falta de recursos económicos, abandonan sus estudios.

El Programa reconoce que el fenómeno de la maternidad en las adolescentes demanda una atención integral, por lo que se buscará la colaboración con otros organismos, especialmente dedicados a ofrecer servicios de salud, orientación y capacitación a adolescentes con esa problemática.

En Mexico existen en el país 135287 mujeres, de entre 12 y 19 años de edad, que tienen un hijo y no han concluido su educación básica. De ellas, 2627 tienen entre 12 y 14 años y 132660 se encuentran entre los 15 y los 19 años.
De las 135287 madres jóvenes, 97% no asiste a la escuela y 69% de ellas proviene de familias con ingresos iguales o menores a cuatro salarios mínimos mensuales.
Pero además, cada año se convierten en madres un número importante de adolescentes. Se habrían presentado 256 mil embarazos entre mujeres de 15 a 19 años de edad.Otros datos muestran que el 32.1% de las mujeres de 12 a 14 años ya dejó de estudiar, mientras que para las jóvenes de 15 a 19 años, ese porcentaje se eleva a 42.8%.

Guillermo.L

Tragedia en haiti

Al menos 50 personas murieron ayer viernes, en su mayoría niños, al derrumbarse una escuela evangélica que alberga habitualmente unos 700 estudiantes en la capital haitiana.“Nosotros contamos por el momento una cincuentena de muertos y unos 85 heridos”, declaró Nadia Lochard de la oficina de la protección civil.
La escuela de tres pisos “La Promesse” en Nerette, de Pétion-Ville, en las afueras de la capital, colapsó mientras los alumnos estaban en clase ayer viernes."No tenemos un número (...) pero podría ser muy alto", citó la cadena de noticias CNN al presidente de la Cruz Roja en Haití, Michaele Gedeon, cuando le preguntaron acerca del número de fallecidos.“Toda la escuela se derrumbó sobre los niños, y por teléfono podemos escuchar que tantos niños lloran, lloran y que dicen ‘este está muerto, otro murió’”, añadió Gedeon. Además de la escuela, cinco casas ubicadas en la cercanía se derrumbaron parcial o totalmente sin que todavía se conozca el motivo.
Mediante palas, y hasta con la ayuda de un helicóptero de la ONU para quitar bloques de hormigón, los rescatistas trabajan sin cesar.La escuela albergaba alumnos de tres a veinte años y estaba dirigida por un sacerdote. El edificio era de dos pisos, con un tercero en construcción.“No hay Estado en este país, no tendríamos que haber dejado que se construyera una escuela para 700 niños en estas condiciones”, lanzó una madre desde el lugar.
Haití, la nación más pobre del hemisferio occidental, ha tratado de recuperarse de un año caótico en el que se registraron alzas en los precios de la comida y una serie de huracanes y tormentas tropicales que dejaron casi 800 muertos.



Guillermo.L

Información general

En Argentina el 60% de los niños y jovenes menores de 18% vive en hogares pobres o indigentes, el 20% de los niños en edad escolar primaria sufren ingreso tardio, repitencia o abandono.El 50%de quienes tienen entre 3 y 5 años de edad no concurran al nivel inicial, que el 38% de los adolecentes entre 14 y 18 años no concurran a la escuela, apesar de la vigencia de la nueva Ley Nacional de Educación sncionada en el 2006 que establece la obligatoriedad del nivel secundario.Son 1.200 chicos que están distribuidos en escuelas especiales y en grados especiales en escuelas comunes.Hay mas de 100 chicos indigenas, de origen toba la mayoria,sin colegio en formosa ya que sufren dicriminación de los demas compañeros de colegio y que estan esperando de que se puedan incorporar maestros aborigenes "Memas".En España El 31% de los adolescentes no aprueban la ESO. El otro 69% continúa, pero un 28% de ellos no conseguirá un título de bachillerato .La tasa de los que abandonan en esa etapa es más dramática en hombres (35,8%) que en mujeres (23,8%), y en total dobla la media europea. Sólo Portugal y Malta están por detrás de España.
Felipe L.

Visita al Congreso:La Araña del Salón Azul

Fue diseñada y realizada por argentinos en 1910.Sus tulipas son de cristal de Bacaarat y el bronce utilizado perteneció a cartuchos del Arsenal de la Guerra de la Nación.Pesa 2.054 kilos y sus medidas son 4.80 metros de altura y 2.80 metros de diámetro.En el centro,cinco atados de espigas de trigo y cañas de azucar representan la principal fuente de riqueza de la Nación : la agricultura.El grupo central alto muestra a la República con las figuras de las provincias de Buenos Aires y Santa Fé.En el aro principal,ocho bajorrelieves representan El Cabildo Abierto,La Primera Junta de Gobierno,La jura de la Bandera,El cruce de Los Andes,La jura de la Independencia,La Batalla de San Lorenzo,de Suipacha y de Chacabuco.Intercaladas con los relieves ,ocho figuras femeninas sentadas representan a las provincias de Córdoba,Corrientes,Entre Ríos,La Rioja,Mendoza,San Juan,Santiago del Estero y Tucumán.
Felipe L.

Video que muestra la violencia escolar que asola al pais

Felipe L.

Peleas en los colegios.

Enseñar a los mayores

MEP imparte lecciones gratuitas en barrios
Lleva programas de alfabetización o para aprobar primaria o secundaria.
Personas de cualquier barrio del país pueden recibir lecciones gratuitas del Ministerio de Educación Pública (MEP).
La oferta es variada: desde programas de alfabetización para que las personas aprendan a leer o escribir hasta clases para aprobar primaria o secundaria.
Además, el MEP ofrece carreras de técnico medio en informática, secretariado y contabilidad, entre otras.
También imparte cursos libres de dibujo técnico, diseño de páginas web, técnicas secretariales, principios de contabilidad y técnicas artesanales.
Para abrir los cursos debe haber un número mínimo de estudiantes que oscila entre 10 y 25, según los cursos de que se trate.
Las solicitudes se deben entregar por escrito en la dirección regional de educación de la zona, y en este momento está abierto el período para presentarlas, manifestó Marielos Alvarado, directora del Departamento de Educación de Adultos del MEP.
Otro requisito para poder abrir los cursos es que los estudiantes deben tener al menos 15 años de edad; en caso contrario, deben recibir lecciones en el sistema educativo formal (escuelas y colegios).
Programas. Los planes de estudio son diversos: por ejemplo, en una comunidad se pueden impartir clases del programa Nuevas Oportunidades, dirigido a jóvenes de entre 15 y 18 años, en la modalidad de secundaria a distancia, en la que el alumno asiste a tutorías y solo durante algunos días de la semana.
Otra de las opciones es la apertura de una escuela o colegio nocturno, donde las lecciones se imparten con mayor regularidad.
En todos los casos, las clases se ofrecen en escuelas o colegios de la localidad, o en salones comunales.
¿Cómo inscribirse?
Mínimo de Alumnos
La apertura de cursos libres y carreras técnicas tiene como requisito la inscripción de al menos 15 personas.
Si la comunidad desea abrir un curso de primaria, deben contar con 20 alumnos por lo menos, pero, si la idea es dar tercer ciclo de secundaria (sétimo, octavo y noveno año) o bachilleerato por madurez, la cantidad de personas que se deben inscribir son 25, según informó el Ministerio de Educación Pública (MEP).
Las sedes
Una vez que la comunidad se haya inscrito y cumpla con el requisito de la cantidad mínima de estudiantes, se define el lugar donde se impartirán las lecciones.
En la mayoría de casos, la enseñanza se imparte en centros educativos como escuelas y colegios. Por lo general, los horarios son durante las noches o en los fines de semana, en que esas instituciones no atienden a los estudiantes del sistema educativo formal.

Fuente:La nación

Ezequiel.z

Video y caricaturas

Comentario:Simple video en el que se muestra en breves minutos el futuro de los ñiños que no van al colegio: ser explotados laboralmente.

Guillermo.L

Educación en tiempos de guerra

La situación existente en Iraq esta afectando gravemente a los centros docentes de este país y al personal de los mismos. Los efectos de la guerra de 2003 y de la violencia desencadenada después se han hecho sentir en el acceso a la educación. Hoy en día, un 22% de los niños iraquíes están sin escolarizar y son las niñas las que más padecen de esta situación. La calidad de la educación ha experimentado una aguda disminución debido a que muchos docentes abandonan el país por ser víctimas de atentados y amenazas, llevándose consigo todo un cúmulo de conocimientos y experiencia. Desde el inicio de la guerra han sido asesinados más de 150 docentes y muchos centenares más han desaparecido.Los antiguos altos cargos del Ministerio de Educación, tanto en la sede central de Bagdad como en las 18 Direcciones Generales en que se divide el territorio iraquí, han sido relevados. A lo dicho se suma a los directores de los centros académicos y de investigación, a los rectores de las veinte universidades, a los decanos de las facultades y a muchos directores de departamentos universitarios.

La oficina de la unesco esta encabezando una conferencia para tratar este tema ,apoyar al actual gobierno y hacer un llamamiento en nombre de la solidaridad y la movilización de la comunidad internacional.

Guillermo.L

Escuela Atrasada.

Después de 194 años se construyo la escuela mas esperada .Manuel Belgrano había donado dinero para construir cuatro escuelas, lo cual una de ellas se inauguro recientemente.

El 8 de marzo de 1813, la asamblea constituyente dispuso premiar a Belgrano con $4000 y un sable con guarnición de oros brillantes por el triunfo obtenido en la batalla de Salta.

El creador de la bandera transmitió su deseo de construir escuelas para la educación de los niños y pidió que construyeran en Tucumán, Salta, Jujuy y Tariji. Pero el destino de ese dinero fue incierto y los fondos nunca aparecieron, sin embargo, 194 años mas tarde quedara inaugurada la cuarta escuela Belgranianas. El colegio esta ubicado en el Barrio Campos Verdes de San Salvador de Jujuy y tendrá capacidad para 380 chicos de primaria y 371 de secundaria. La idea del Ministerio de Educación es que la escuela pueda recibir 900 chicos. Se construyeron 10 aulas con una de informática, dos baños, un sector administrativo y un salón para diferentes usos.

Fuente:http://inmabu.blogspot.com/2008/11/la-escuela-ms-esperada-194-aos-despus.html

Un muy buen articulo que habla y deja en claro que las cosas en este pais tardan una enormidad
Felipe.L

A casi dos años de la sanción de la ley que fue determinada obligatoria en todos los niveles, la educación sexual sigue siendo una materia pendiente para la ciudad de Bs. As. La reglamentación de la norma no se ha levado a cabo. Aún se analiza si los cursos de formación docente optativos pasan a ser obligatorios y el Gobierno porteño afirma que recién con el comienzo del ciclo lectivo 2009 tendrá datos concretos sobre sumar los contenidos. Desde el Ministerio de Educación aseguran que las particularidades de la enseñanza del área hacen difícil saber hasta qué punto se cumple con el dictado de clases. El principal problema es que la educación sexual no está reconocida como una materia más. Según lo que se dice se esta analizando todos los contenidos que pasarán a ser curriculares. Lo que determinó la ley 2110, una norma sancionada en octubre de 2006 tras dos años de debate, fueron intentar que el marco teórico sea amplio. Hoy por hoy, una comisión integrada por especialistas y representantes de escuelas públicas y privadas siguen trabajando en la definición de los contenidos mínimos obligatorios. Desde el gremio docente, la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE), son críticos con las demoras. Las secretarias de Educación y Estadísticas, Angélica Graciano, y de Acción Social y Salud, Roxana Rogalski, aseguraron que es bajo el nivel de cumplimiento de la
norma y llego con una gran diversidad y cantidad de opiniones y visiones. Al margen de los contenidos estrictos, la formación de los maestros y profesores es otra parte del conflicto. Desde el año pasado hay cursos en la Escuela de Capacitación Docente (CEPA), pero son voluntarios y apenas 240 docentes un número bajo para la plantilla educativa porteña que fueron este año en busca de su postítulo en formación de educación sexual. E l Ministerio de Educación analiza si convierte en obligatoria la formación. Además, a partir del año próximo, una asignatura integral sobre el área de estudio debería estar en los planes de los futuros docentes. Donde hay coincidencia es en el elogio a la norma vigente pero aún sin reglamentación. En la UTE afirmaron que la legislación porteña es tomada como modelo por el resto de las provincias, pero aseguraron que en al practica la Ciudad de Buenos Aires quedó muy por detrás. Yo creo y varios otros también que el Gobierno porteño no intervienen para hacer cumplir la norma y "privatiza la responsabilidad de la formación y del dictado de clases". Desde el entorno de Macri aseguran que se trata de dar libertad a cada establecimiento o sea de darles una segunda opcion. Según dicen la idea es que las escuelas definan como trabajar el contenido, y darles recursos para hacerlo pero eso es algo que nos llena de interrogantes y de conflictos debido a la heterogeneidad. Pero según funcionarios de gobierno dicen que más allá de las demoras en la reglamentación de la ley y de las posibles diferencias de criterio, la obligación del dictado de clases existe y lo que hay que armar es un dispositivo que le permita al Ministerio poder monitorear qué es lo que se enseña.


Ezequiel.z

Dificultades para la lectura: el pobre rendimiento de alumnos argentinos en un examen internacional

Una simple ecuación matemática parece explicar el pobre rendimiento de los alumnos argentinos en el área de lengua. .Las cuatro horas de clases por día que cursa el 95%de los chicos en las escuelas primarias de nuestro país son visiblemente escasas ante las jornadas de seis horas diarias que se extienden en la mayoría de los países de Europa y de los Estados Unidos, según estadísticas internacionales. .Esa es una de las lecciones que deja el fracaso escolar de nuestro país en las pruebas tomadas por la Asociación Internacional para la Evaluación del Desempeño Educativo, que ubicaron a los alumnos argentinos en el puesto 31°, entre 35 países. .Otras prioridades apuntadas son que los padres prediquen con el ejemplo y lean en sus casas, que se estimule a los docentes que enseñan en los primeros años de la escuela primaria, especialmente en las zonas más pobres, y volver a darle a la enseñanza de la lengua el lugar central que parece haber perdido en las aulas. .Según la doctora Silvina Gvirtz, directora de Educación de la Universidad de San Andrés, las fallas en la comprensión de textos y el aprendizaje de la lengua se explican por la poca intensidad de las jornadas en que los chicos pasan en las escuelas. En nuestro país el 95% de los 4,6 millones de chicos que cursan entre primero y sexto grado recibe cuatro horas de clase. Sólo 223.000 alumnos concurren a escuelas de jornada completa (mañana y tarde). De ellos se estima que 50.000 concurren a escuelas privadas, según estadísticas del Ministerio de Educación. .Gvirtz dijo que la extensión del horario es una condición necesaria, aunque no suficiente, la necesidad de instalar en las escuelas bibliotecas bien equipadas, que permitan el fácil acceso de los chicos al libro.

Fuente:Diario La Nación

Comentario: yo pienso que el gran problema es que no se le da importancia a la lectura ,ya que no se practica diariamente en el aula.Los alumnos no tienen interés por la lectura.Hay que volver a leer,que los docentes elijan libros interesantes,que no sea una tortura sino un placer leer y que todo esto se debe a las pocas horas de clase y que no hay tiempo para dedicarle a la lectura.

Felipe.L

Educacion rural

La misión que cumplen cotidianamente las escuelas rurales es muy importante para nuestro país. Sin embargo, y a pesar del importante papel que asumen en distintos escenarios, puede estimarse y se sabe sólo cuentan con medios limitados o insuficientes. Para que el trabajo que desarrollan esos establecimientos pueda alcanzar logros superiores deben contar con la ayuda de todos, principalmente del gobierno.
No puede dejar de destacarse el esfuerzo que se realiza en el Ministerio de Educación con el plan de 7000 nuevas escuelas en todo el país, de las cuales muchas son rurales, que incluye la refacción de un gran número de establecimientos.
No basta con solo proponer mejores soluciones educacionales sino que hay que tomar conciencia y ayudar a estos establecimientos que son los que preparan a los niños que acuden a ella y que serán el futuro de nuestro país. Por lo tanto, cualquier forma de superación tiene que unir los avances de la enseñanza con políticas de desarrollo económico y social, ya que la pobreza es el problema que se encuentra establecido en las escuelas rurales y, lamentablemente, las carencias se presentan en la mayoría de las provincias argentinas.
En esta realidad se suelen distinguir tres situaciones diferentes: las escuelas alejadas de centros poblados, establecimientos que funcionan en pueblos pequeños y otros ubicados en lugares no distantes de los suburbios de ciudades mayores. La mayoría de las 17.017 escuelas rurales dedicadas a la educación general básica (EGB) padecen de presupuestos escasos, problemas de infraestructura, equipamiento precario, demandas insatisfechas de mejores medios de comunicación que les son indispensables. A esto hay que sumar los trastornos de los viajes largos y hasta riesgosos, sin medios de transporte que faciliten la concurrencia infantil ya que niños muy pequeños viajan varios kilómetros para asistir a clases.
Otro dato muy significativo es que el 30 por ciento de las escuelas de las áreas rurales cuenta con un solo docente que debe atender a alumnos de distintos grado y nivel. Es muy admirable el esfuerzo que deben hacer los maestros en esas condiciones, pero esto afecta claramente el rendimiento. Esto se observa, cuando se compara el porcentaje de alumnos de las escuelas rurales que concluye el tercer nivel del EGB, que es el 66%, mientras que el porcentaje de las escuelas urbanas en todo el país es el 84,3%.
El papel del docente en estas escuelas es indispensable para hacer posible la enseñanza, como ocurre con las cuestiones de salud, higiene, alimentación. Al mismo tiempo, tiene que poseer conocimiento y sensibilidad para saber del medio donde trabaja. Con frecuencia, sus esfuerzos son apreciados en el entorno comunitario y se constituye no sólo en promotor de la educación y en animador de nuevos comportamientos sociales, sino también en mediador. Todo esto requiere especial preparación.


Ezequiel.Z

Intransigencia en conflicto docente

Las chicas y chicos que encuentran las aulas cerradas, la calidad educativa y el futuro de nuestra sociedad son los principales afectados por los recurrentes y persistentes conflictos salariales entre docentes y autoridades de diferentes jurisdicciones.
En las últimas semanas, el más grave frente de conflicto se presenta en la Ciudad de Buenos Aires, donde los distintos paros locales fueron acompañados por una huelga nacional de docentes, luego de los incidentes registrados por el intento de instalar una carpa frente a la Jefatura del Gobierno porteño. A esto se le agregan las medidas de fuerza de hoy y mañana.
En este conflicto en particular se observa un alto nivel de intransigencia, que agrava sus efectos. En el actual contexto, la recurrente interrupción de la continuidad de las clases aparece como una modalidad inoportuna y excesiva para canalizar el pedido salarial. Pero también es cierto que la actitud de las autoridades no siempre estuvo caracterizada por la búsqueda del entendimiento a través del diálogo y la voluntad y el compromiso necesarios para la resolución del problema.
Por otra parte, la Nación tampoco ha contribuido suficientemente a que se alcance una solución, y esta actitud por momentos prescindente no parece adecuada estando en juego un bien colectivo como el derecho a la educación pública.
Todos estos actores se encuentran en deuda con las alumnas y alumnos de las escuelas, que ven cómo pasa el calendario sin aprender y obligados, junto a sus familias, a adaptarse a una situación de inestabilidad extrema, que altera el curso normal de actividades. El conflicto provoca una disminución de días de clases impartidos, y baja en la calidad de la enseñanza. Por ejemplo, se estima que en 17 jurisdicciones no se alcanzarán los 180 días de clases establecidos, y esto afecta a 6,7 millones de estudiantes.
Por esto es necesario que las partes involucradas adopten una posición responsable que tenga en cuenta, además de intereses sectoriales y políticos, los de la educación.
El conflicto docente en la Ciudad muestra un alto grado de intransigencia en las partes involucradas. Es necesario que se tomen en cuenta, además de intereses sectoriales y políticos, los de la educación.

Fuente: Diario Clarín

Felipe L.

Noticia de Educ. Internacional

En Marruecos,la sociedad parece haber no evolucionado en el paso del tiempo.Las mujeres rara vez son vistas en un institutuo de enseñanza , y si lo son es con permiso de sus maridos.Gobiernos de otros paises extanjeros a este impulsan la educación de niñas y mujeres adultas , pero sin tener un apoyo del gobierno solido. Si los derechos de la mujer son atropellados en materia de educación y de empleo es es a causa de falta de infraestructuras, sobre todo en el medio rural, y carácter no obligatorio de la educación, a causa de la resistencia de la sociedad tradicional y el cambio el Código de Estatuto Personal (llamado en Marruecos la "Mudawana") impide que las mujeres sean ciudadanas plenas y refleja, de la manera más flagrante, la discriminación que sufren.

Guillermo.L

Con Educación gratuita

El gobierno de Guatemala ,con su pesidente Álvaro Colom, a la cabeza firmo un acuerdo que busca eliminar el pago de la cuota en los colegios estatales.En gobiernos anteriores se habia modificado la constitución para que los colegios reciban colaboraciones de los padres de familia, pero durante el gobierno pasado también se sumo el pago de la matricula escolar.Una medida brillante sin duda la optada por el gobierno actual que beneficiara a millones de personas.

Guillermo.L

Debate sobre la Educacion Sexual en Colombia

Ezequiel.z

Conflicto docente: frenan un proyecto en la Legislatura porteña

A pesar del acuerdo de los legisladores de la oposición sobre un proyecto destinado a reasignar partidas para aumentar el salario de los docentes, la iniciativa no consiguió la mayoría requerida para ser tratado sobre tablas.
"Se solicitó preferencia para que sea tratado en la sesión del 30 de octubre, ahora pasa a comisiones donde deberá lograr un despacho", explicó a lanacion.com Enrique Olivera (Coalición Cívica), presidente de la comisión de Educación en la Legislatura porteña.
Esta tarde, en una conferencia de prensa que tuvo lugar antes del inicio de la sesión, el legislador porteño Aníbal Ibarra había anunciado el acuerdo de los bloques de la oposición sobre el proyecto que habilitaría al gobierno porteño para dar un incremento salarial a los docentes.
Ibarra dijo que de esa forma se iba a "otorgar una herramienta para permitir al gobierno de Mauricio Macri otorgar un aumento, ya que él dice que no puede hacerlo a pesar de la justicia" del reclamo. Ahora la aprobación de la iniciativa dependerá de los acuerdos que se logren en las comisiones de Presupuesto y Educación.
Clase pública. Más temprano, los docentes porteños realizaron un escrache frente al domicilio del jefe de gobierno porteño, en el barrio de Palermo, en la segunda jornada de un paro de 48 horas en reclamo de un aumento salarial del 20%.
Los maestros nucleados en la Asociación de Docentes de Enseñanza Media y Superior (Ademys) se concentraron en la esquina de las avenidas Del Libertador y Coronel Díaz, donde realizaron tres clases públicas en las que explicaron los motivos de la protesta y el estado del sistema público educativo.
"Estamos acá no sólo por un reclamo salarial, sino también para esclarecer ante toda la comunidad la problemática del sistema público de enseñanza", dijo el secretario general de Ademys, Manuel Gutiérrez.
El dirigente indicó que "este es el octavo día que realizamos un paro y, como no hemos recibido soluciones, la medida es masiva: el Gobierno reconoce el 75% de adhesión, por lo que debe ser superior al 90%".
Gutiérrez aseguró que "el aumento se puede lograr si la Legislatura porteña sanciona una ley de reasignación de una partida de 140 millones de pesos para becas estudiantiles y aumentos en los salarios de los maestros".
Los 17 gremios docentes porteños cumplen hoy la segunda jornada de paro, en reclamo de un aumento del 20% en sus salarios.
Los docentes también reclaman la restitución de la totalidad de las becas a los estudiantes y mejoras en la cantidad y la calidad de las viandas en los comedores escolares, además la cobertura de al menos 500 cargos.

Fuente:La nacion

Ezequiel.z

Conflicto Docente

Mauricio Macri, Jefe del Gobierno Porteño, volvio a declarar diciendo de que no tenia dinero para aumentarle el sueldo a los docentes , lo que sin duda tendra consecuencias inmediatas .El conflicto entre los policias y los docentes solo parece seguir profundizandose cada vez más , aunque sin duda la unica solución a este conflicto es el dialogo y no enfrentandose los docentes con la policia o haciendo paros masivos ( los ultimos paros tuvieron un acatamiento del 90% y casi del 100%).

Guillermo.L

Derecho a la Educacion

El derecho a la educación es un derecho humano de segunda generación que en general contiene que la educación primaria debe ser gratuita para todos.

El derecho está contenido principalmente en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de las Naciones Unidas, ratificado por una mayoría de los países del mundo, que en su artículo 13 reconoce[1] el derecho de toda persona a la educación:

Convienen en que la educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales.
Convienen asimismo en que la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y entre todos los grupos raciales, étnicos o religiosos, y promover las actividades de las Naciones Unidas en pro del mantenimiento de la paz.
La "enseñanza primaria debe ser obligatoria y accesible a todos gratuitamente";
La "enseñanza secundaria, en sus diferentes formas, incluso la enseñanza secundaria técnica y profesional, debe ser generalizada y hacerse accesible a todos, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantación progresiva de la enseñanza gratuita";
la "enseñanza superior debe hacerse igualmente accesible a todos, sobre la base de la capacidad de cada uno, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantación progresiva de la enseñanza gratuita";
Debe "fomentarse o intensificarse, en la medida de lo posible, la educación fundamental para aquellas personas que no hayan recibido o terminado el ciclo completo de instrucción primaria";
"Debe proseguir activamente el desarrollo del sistema escolar en todos los ciclos de la enseñanza, implantar un sistema adecuado de becas, y mejorar continuamente las condiciones materiales del cuerpo docente".
Además este mismo tratado dice que los "Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a respetar la libertad de los padres y, en su caso, de los tutores legales, de escoger para sus hijos o pupilos escuelas distintas de las creadas por las autoridades públicas, siempre que aquéllas satisfagan las normas mínimas que el Estado prescriba o apruebe en materia de enseñanza, y de hacer que sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa o moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones."

funte:www.wikipedia.com

EzequieL.Z